Tipos de exercício e a sua importância na Matemática

Exercitação no ensino da Matemática

Neste artigo falaremos dos tipos de exercício e a sua importância.

 Tomando como base a definição do termo, Exercitação é o acto de praticar uma habilidade ou capacidade já adquiridas. Como se pode ver, este exercício é muito importante para todas as disciplinas porque é que permite a consolidação e a solidificação dos conhecimentos dos alunos.

Ainda neste artigo vamos fazer uma abordagem do conceito com maior enfoque ao princípio de elevação sistemática de nível de dificuldades, tipo de exercícios (testes) e elaboração e resolução de problemas.

 A exercitação é o acto de praticar uma habilidade ou capacidade para permitir o seu aperfeiçoamento.

A Matemática é uma disciplina que, além de actividades práticas e concretas, envolve muitas outras que exigem a abstracção.

 É neste contexto que a exercitação se torna cada vez necessária para o aperfeiçoamento dos conhecimentos adquiridos na disciplina. Todos conceitos matemáticos requerem a integração de tarefas (exercícios) específicas para a solidificação dos conhecimentos.

Tomando em consideração o princípio de que o ensino é centrado no aluno, o conjunto de regras matemáticas e procedimentos matemáticos devem ser formulados pelos próprios alunos e cabe ao professor, o papel de mediador do processo. Assim, mais uma vez se mostra a importância da exercitação na disciplina.

Tipos de exercícios:

 Na disciplina de Matemática existem exercícios que, pela sua natureza, não se diferem dos de outras disciplinas (exercícios de testes objectivos e testes subjectivos).

 Exercícios objectivos:

São aqueles em que o aluno escolhe uma resposta entre alternativas possíveis.

Neste podemos encontrar:

(👉     Múltipla escolha:  que consiste em apresentar uma afirmação incompleta, seguida de várias alternativas, das quais apenas uma é que completa a ideia, ou seja, apenas uma é que é sentença verdadeira.

   👉Verdadeiro-Falso: que consiste em apresentar várias afirmações para indicar a certas e as erradas.

👉Associação consiste: em apresentar duas relações de frases, palavras ou símbolos para que os alunos liguem (associem) os conceitos relacionados.

👉Exercício de completar:  espaços vazios (lacunas): Este tipo de exercícios consiste em apresentar frases em que falta palavras ou expressões importantes para as dar sentido e que cabe aos alunos completá-las.

 👀Só para recordar:

A Matemática é uma disciplina que, além de actividades práticas e concretas, envolve muitas outras que exigem a abstracção.

É neste contexto que a exercitação se torna cada vez necessária para o aperfeiçoamento dos conhecimentos adquiridos na disciplina.Todos conceitos matemáticos requerem a integração de tarefas (exercícios) específicas para a solidificação dos conhecimentos.

  Exercício de evocação:

 Consiste em apresentar perguntas que exigem respostas concisas, curtas e indiscutíveis.

 Exercício de Identificação:

Trata-se de um exercício em que apresenta uma tabela, gráfico ou eixo cartesiano para o aluno identificar o que se solicita.

Exercício de ordenação:

 Este tipo de exercício consiste em apresentar uma série de conceitos que devem ser colocados, podendo ser a cronologia (crescente ou decrescente) complexidade ou a importância.

 Exercícios subjectivos:

são exercícios que devem ser respondidos pelos alunos a partir das suas próprias palavras, baseando nos conhecimentos já adquiridos. Este tipo de exercícios também podem ser chamado exercícios dissertativos.

São exercícios que devem ser formulados de forma clara, mencionando as habilidades desejadas, usando termos como:

Compare:

Relacione;

Descreva;

Argumente;

Resolva;

Explique;

Defina;

Resuma, etc.

Conclusão:

 Na medida possível, ao elaborar um teste precisamos de observar estes pormenores para permitir que os exercícios que constituem o teste sejam mais dinâmicos, encorajadoras e interessantes.

Os exercícios tem como importância: a solidificação dos conhecimentos ou por outra verificar o nível de aprendizagem do aluno. Sondar a fase de cumprimento dos objectivos emanados no programa de ensino.

Referência bibliográfica:

Muchanga, Carlos Eugénio, Simone, Helena Arnaldo, Leitão, Jonasse Luís (MINEDH)